Método Montessori: que es y sus desarrollos hoy

Método Montessori: que es y sus desarrollos hoy

El método educativo ideado por María Montessori ha implementado una especie de revolución real en los sistemas pedagógicos, y mucho de lo que vemos hoy en las escuelas a las que enviamos a nuestros hijos, y que muchas veces damos por sentado, se debe precisamente a su enfoque completamente innovador, sobre todo teniendo en cuenta la época. en el que el pedagogo empezó a desarrollarlo, a finales del siglo XIX.

El método Montessori se refiere principalmente a la independencia y libertad de elección del alumno con respecto a su trayectoria educativa, y tiene un ojo en el desarrollo físico, psicológico y social natural del niño.

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    ¿Quién era María Montessori?

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    Además de estar entre las primeras mujeres en graduarse en medicina en Italia, Maria Montessori fue una activista comprometida con el tema de la emancipación de la mujer, tanto que representó a Italia en el Congreso de Mujeres en Berlín, en 1896, y luego en el de Londres. , tres años despues.

    Educadora, científica, médica y pedagoga, comenzó a abordar los métodos educativos de la infancia después de haber trabajado como asistente en la clínica psiquiátrica de la Universidad de Roma, donde tuvo que lidiar con niños y niñas con problemas mentales; a partir de este momento nació su pasión por la literatura científica, especialmente la francesa, de principios del siglo XIX, y en particular por la posibilidad de reingresar a la comunidad de niños definidos como anormales en ese momento, a través de un itinerario educativo adecuado.

    Después de completar su enseñanza en antropología en 1904, Montessori finalmente puede dedicarse a la organización educativa de jardines de infancia, abriendo el primer Casa de los niños, en el que se aplica una nueva metodología en lo que respecta al jardín de infancia, como se informa en El método de la pedagogía científica, volumen traducido a muchos idiomas y recibido con éxito en varios países, incluido Estados Unidos, donde a su llegada en 1913, fue recibida como "la mujer más interesante del mundo".

    Su pensamiento identifica al niño como un "ser completo, capaz de desarrollar energías creativas y poseedor de disposiciones morales", que ahora el adulto ha inactivo. Por tanto, el principio fundamental debe ser la "libertad del alumno", el único capaz de favorecer la creatividad ya innata en el niño. Para Maria Montessori, la disciplina deriva del “trabajo libre” y surge solo cuando el niño siente un interés genuino por lo que hace, es decir, cuando elige el trabajo según sus instintos. Por lo tanto, la tarea principal del maestro debe ser trabajar para mantener este estado a través de laeducación del movimiento lo cual, según el pedagogo, es fundamental, porque la personalidad se forma dejando que las facultades psíquicas y las motoras crezcan juntas.

    ¿Qué es el método Montessori?

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    Como se mencionó, el punto crucial del pensamiento pedagógico propuesto por Maria Montessori depende de libertad y autonomía de elección por parte del alumno, que sin embargo, debe colocarse en un entorno diseñado específicamente para él, en el que pueda ocupar el espacio y moverse de manera que se sienta a gusto.

    El método Montessori se basa en dos elementos fundamentales: en primer lugar, niños y adultos deben comprometerse a construir su propio carácter a través de la interacción con sus entornos. En segundo lugar, los niños, especialmente los menores de seis años, atraviesan un importante camino de desarrollo mental. Por estas razones, María Montessori creía que dar a los niños la libertad de elegir y actuar libremente, en un entorno preparado según su modelo, contribuiría espontáneamente a un desarrollo óptimo.

    Cuando propuso su método, la educación se impartía de forma rígida, y la enseñanza era pura y necesariamente nocional: por eso puede considerarse revolucionaria, ya que incluía, entre otras cosas, la presencia de grupos de edad mixtos por grupo de edad (0-3, 3-6, 6-12, 12-18) que facilitarían la estimulación de la socialización, la cooperación y el aprendizaje entre pares; la libre elección del alumno de su propio camino educativo independiente (por tanto, la posibilidad de elegir qué actividades realizar y cuánto tiempo dedicarles), dentro de un abanico de opciones elaborado por el docente; de los bloques horarios de trabajo didáctico, idealmente tres horas, largas e ininterrumpidas; finalmente, uno oorganización de actividades educativas preestablecidas, laboratorios, ambientes y materiales didáctica disponible, como para favorecer el aprendizaje por descubrimiento.

    Además, en las escuelas Montessori no hay votos, no hay tareas, no hay fallas, porque los materiales Montessori tienen dentro de sí la corrección del error. Cuando el niño se da cuenta de que está equivocado, puede y debe intentarlo de nuevo hasta que encuentre la solución correcta y, cuando se dé cuenta de en qué estaba trabajando, estará naturalmente satisfecho y contento consigo mismo.

    El pensamiento pedagógico de Maria Montessori sugiere la realización de un ambiente científicamente preparado precisamente para permitir el desarrollo de las capacidades cognitivas, sociales y morales de todo ser humano, dado que en un entorno favorable y acogedor emergen con facilidad las manifestaciones naturales de la persona humana. La innovación con respecto a los tiempos ha sido sobre todo en el entendimiento de que el aprendizaje puede tener excelentes resultados y ser obtenido con placer y beneficio incluso sin recurrir al sistema de premios y castigos, buscando en cambio despertar el interés a través del uso de técnicas. enseñar respetuoso con la subjetividad de cada alumno; los niños, libres para trabajar a su propio ritmo e intereses en materiales que permitan a todo el cuerpo ejercitar la inteligencia y la creatividad, habrían tenido la oportunidad de desarrollar una personalidad más abierta y democrática.

    Montessori distinguido cuatro períodos o "niveles" diferentes en el desarrollo humano, que van, respectivamente, de nacimiento a 6 años, de 6 a 12, de 12 a 18 y de 18 a 24, caracterizado por formas específicas y diferentes de aprendizaje y enfoques educativos. Si en las primeras etapas el niño resulta tener uno mente absorbente, por lo tanto capaz de almacenar información del exterior y estímulos casi completamente inconscientemente, e inmediatamente después de una mente consciente, en el que en cambio comienza a sentir la necesidad de organizar lógicamente los contenidos mentales absorbidos, en el período de tiempo que va de 12 a 18, definido como el "tercer nivel", el adolescente en cambio encuentra cambios a nivel físico pero también de actitud, caracterizado sobre todo de baja concentración y cambio repentino de ideas, dependiendo de que el niño, en este período, comience a preparar al adulto que será

    El método Montessori se utiliza hoy con excelentes resultados, después de que numerosos estudios científicos hayan demostrado su validez: un estudio encargado en 1978 por Departamento de Educación del Gobierno de EE. UU., por ejemplo, titulado "Aplicaciones exitosas de los métodos Montessori con niños en riesgo de tener problemas de aprendizaje“, Reconoció su efectividad contra los niños con dificultades de aprendizaje, allanando el camino para la financiación de las escuelas Montessori por parte del gobierno de Estados Unidos.

    En 2006, la revista Science publicó un estudio de Angeline Lillard y su grupo de investigación en la Universidad de Virginia, titulado "Evaluación de la educación Montessori“El cual compara diferentes aspectos en el aprendizaje de niños de cinco y doce años, destacando los mejores resultados, tanto en el campo cognitivo como en términos de habilidades sociales, de los niños que asisten a una escuela Montessori frente a los niños matriculados en escuelas con enfoque diferente.

    Método Montessori: las críticas

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    Fuente: web

    Las críticas al método Montessori se refieren sobre todo a tres razones: las primeras son de carácter ideológico, sobre la esquematización demasiado rígida entre un niño apto para ser moldeado si se deja libre para actuar y un adulto ahora adicto a su condición; los segundos son de naturaleza didáctica y se refieren a la naturaleza artificial de los materiales y los métodos de su uso, juzgados demasiado rígidos. En ocasiones también se ha criticado el enfoque "amigable para los niños", que no es lo mismo que decir "a prueba de niños", dado que en las escuelas Montessori los niños manejan vasos de vidrio, jarrones, cuchillos, clavos y martillos, ya que parten de suponiendo que si se les dieran, por ejemplo, sólo vasos de plástico, nunca aprenderían a manipularlos con el debido cuidado para no romperlos.
    El tercer orden de crítica es de carácter sociológico, pues según los detractores con su método los niños aprendieron individualmente, pero no desarrollaron relaciones con otros niños.

    Dejando a un lado las críticas, sin embargo, las escuelas Montessori son numerosas tanto en nuestro país (unas 150) como, en mayor medida, en el extranjero (se estima que hay incluso 5.000 en Estados Unidos). En el mundo, en general, se habla de 22 mil escuelas Montessori.

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